Contents [show]
Om te studeer behoort nie te maklik of te moeilik te wees nie: in beide gevalle sal ons nie nuwe kennis kan opdoen nie. Hoekom gebeur dit?
Hoe gereeld kry ons wat ons wil hê? Waarskynlik is daar gelukkiges wat feitlik nie mislukkings ken nie, maar dit is duidelik 'n minderheid. Die meerderheid mense kom elke dag te staan voor verskillende soorte probleme. Winkelassistente word deur klante afgewys, joernaliste se artikels word teruggestuur vir hersiening, akteurs en modelle word tydens die rolverdeling die deur gewys.
Ons weet dat slegs diegene wat niks doen nie foute maak nie, en ons foute is 'n integrale deel van enige werk of studie. Nadat ons nie bereik het wat ons wil hê nie, ontvang ons steeds bevestiging dat ons aktief is, probeer, iets doen om die situasie te verander en ons doelwitte te bereik.
Ons gaan na prestasies en vertrou nie net op talent nie, maar ook op die vermoë om hard te werk. En tog gaan oorwinnings langs hierdie pad byna altyd met nederlae gepaard. Nie 'n enkele persoon in die wêreld het as 'n virtuoos wakker geword, wat nog nooit 'n viool in sy hande gehou het nie. Nie een van ons het 'n suksesvolle atleet geword nie, die eerste keer dat hy die bal in die ring gegooi het. Maar hoe beïnvloed ons gemiste doelwitte, onopgeloste probleme en stellings wat nie die eerste keer verstaan word nie hoe ons nuwe dinge leer?
15% vir 'n uitstekende student
Die wetenskap beskou mislukking nie net as onvermydelik nie, maar ook wenslik. Robert Wilson, Ph.D., 'n kognitiewe wetenskaplike, en sy kollegas by Princeton, Los Angeles, Kalifornië en Brown Universiteite het gevind dat ons die beste leer wanneer ons net 85% van die take korrek kan oplos. Met ander woorde, hierdie proses gaan die vinnigste wanneer ons verkeerd is in 15% van die gevalle.
In die eksperiment het Wilson en sy kollegas probeer verstaan hoe vinnig rekenaars eenvoudige take bemeester. Masjiene het getalle in ewe en onewe verdeel, wat bepaal watter groter en watter kleiner was. Wetenskaplikes stel verskillende moeilikheidsgraad instellings om hierdie probleme op te los. Dit het dus geblyk dat die masjien nuwe dinge vinniger leer as dit slegs 85% van die tyd take korrek oplos.
Die navorsers het die resultate van vroeëre eksperimente bestudeer oor die aanleer van verskeie vaardighede waaraan diere deelgeneem het, en die patroon is bevestig.
Vervelig is die vyand van goed
Hoekom gebeur dit en hoe kan ons die optimale "temperatuur" vir leer bereik? “Die probleme wat jy oplos kan maklik, moeilik of medium wees. As ek jou baie eenvoudige voorbeelde gee, sal jou resultaat 100% korrek wees. In hierdie geval sal jy niks hê om te leer nie. As die voorbeelde moeilik is, sal jy die helfte daarvan oplos en uiteindelik niks nuuts leer nie. Maar as ek jou probleme van medium moeilikheidsgraad gee, sal jy by die punt wees wat jou die nuttigste inligting sal gee,” verduidelik Wilson.
Interessant genoeg het die gevolgtrekkings van Amerikaanse wetenskaplikes baie in gemeen met die vloeikonsep wat deur sielkundige Mihaly Csikszentmihalyi, 'n navorser van geluk en kreatiwiteit, voorgestel is. Die vloeitoestand is die gevoel om ten volle betrokke te wees by wat ons tans doen. Omdat ons in die vloei is, voel ons nie die verloop van tyd en selfs honger nie. Volgens Csikszentmihalyi se teorie is ons die gelukkigste wanneer ons in hierdie toestand is. En dit is ook moontlik om “in die stroom” te kom tydens jou studie, onderhewig aan sekere voorwaardes.
In die boek «Op soek na die vloei. Sielkunde van betrokkenheid in die alledaagse lewe» Csikszentmihalyi skryf dat «mense meestal in die stroom kom en probeer om 'n taak te hanteer wat maksimum moeite verg. Terselfdertyd word die optimale situasie geskep as die regte balans bereik word tussen die ruimte vir aktiwiteit en die vermoë van 'n persoon om die taak te voltooi. Dit wil sê, die taak moet nie vir ons te maklik of te moeilik wees nie. Immers, “as 'n uitdaging vir 'n persoon te moeilik is, voel hy moedeloos, ontsteld, bekommerd. As die take te eenvoudig is, inteendeel, dit ontspan en begin verveeld raak.
Robert Wilson verduidelik dat die resultate van sy span se studie glad nie beteken dat ons na «viere» moet mik en ons uitslag doelbewus moet verminder nie. Maar onthou dat take wat te eenvoudig of te moeilik is die kwaliteit van leer kan verminder, of selfs heeltemal tot niet kan maak, steeds die moeite werd is. Nou kan ons egter met trots sê dat hulle werklik uit foute leer — en vinniger en selfs met plesier.