Ons was almal tieners en ons onthou die verontwaardiging en protes wat deur ouerlike verbod veroorsaak is. Hoe om met groeiende kinders te kommunikeer? En watter onderwysmetodes is die doeltreffendste?
Selfs as 'n tiener reeds soos 'n volwassene lyk, moenie vergeet dat hy sielkundig nog 'n kind is nie. En metodes van invloed wat met volwassenes werk, moet nie met kinders gebruik word nie.
Byvoorbeeld, die metode van «stok» en «wortel». Om uit te vind wat die beste vir tieners werk — die belofte van 'n beloning of die dreigement van straf, is 18 skoolkinders (12-17 jaar oud) en 20 volwassenes (18-32 jaar oud) vir 'n eksperiment genooi. Hulle moes kies tussen verskeie abstrakte simbole1.
Vir elk van die simbole kan die deelnemer 'n "beloning", "straf" of niks ontvang nie. Soms is die deelnemers gewys wat sou gebeur as hulle 'n ander simbool kies. Geleidelik het die vakke gememoriseer watter simbole die meeste tot 'n sekere uitkoms gelei het, en die strategie verander.
Terselfdertyd was adolessente en volwassenes ewe goed om te onthou watter simbole beloon kan word, maar tieners was merkbaar slegter om "strawwe" te vermy. Boonop het volwassenes beter gevaar as hulle vertel is wat kon gebeur het as hulle 'n ander keuse gemaak het. Vir tieners het hierdie inligting geensins gehelp nie.
As ons tieners wil motiveer om iets te doen, sal dit meer effektief wees om vir hulle belonings aan te bied.
“Die leerproses vir tieners en volwassenes is anders. In teenstelling met ouer volwassenes, is tieners nie in staat om hul gedrag te verander om straf te vermy nie. As ons studente wil motiveer om iets te doen of omgekeerd, om iets nie te doen nie, is dit meer effektief om hulle 'n beloning aan te bied as om met straf te dreig,” sê hoofskrywer van die studie, sielkundige Stefano Palminteri (Stefano Palminteri).
“In die lig van hierdie resultate behoort ouers en onderwysers versoeke aan tieners op 'n positiewe manier te formuleer.
Sin «Ek sal geld by jou uitgawes voeg as jy skottelgoed was» sal beter werk as die bedreiging "As jy nie die skottelgoed was nie, sal jy nie die geld kry nie." In albei gevalle sal die tiener meer geld hê as hy skottelgoed was, maar, soos eksperimente toon, is hy meer geneig om te reageer op die geleentheid om 'n beloning te ontvang,” voeg mede-outeur van die studie, kognitiewe sielkundige Sarah-Jayne by Blakemore (Sarah-Jayne Blakemore).
1 S. Palminteri et al. "Die berekeningsontwikkeling van versterkingsleer tydens adolessensie", PLOS Computational Biology, Junie 2016.