Hoe om 'n skool te kies en nie 'n fout te maak nie: 6 nuwe kriteria

Hoe kies ons 'n skool vir ons kinders? Die hoofkriterium vir die meeste ouers is of hulle goed daar onderrig gee, met ander woorde of die kind die hoeveelheid kennis sal ontvang wat hom sal toelaat om die eksamen te slaag en 'n universiteit te betree. Baie van ons, op grond van ons eie ervaring, beskou studie as 'n gebonde affêre en verwag nie eers dat die kind met vreugde skool toe sal gaan nie.

Is dit moontlik om nuwe kennis op te doen sonder stres en neurose? Verbasend genoeg, ja! Daar is skole waarheen studente elke oggend gaan sonder om te vra en van waar hulle nie haastig is om in die aande te vertrek nie. Wat kan hulle inspireer? Die mening van vyf onderwysers uit verskillende stede van Rusland.

1. Laat hulle praat

Wanneer is 'n kind gelukkig? Wanneer hulle met hom as persoon omgaan, word sy “ek” gesien,” sê Natalya Alekseeva, direkteur van die “Free School” van die stad Zhukovsky, wat volgens die Waldorf-metode werk. Kinders wat van ander lande na haar skool toe kom, is verstom: vir die eerste keer luister onderwysers ernstig na hulle en waardeer hul mening. Met dieselfde respek behandel hulle studente in die lyceum «Ark-XXI» naby Moskou.

Hulle stel nie klaargemaakte gedragsreëls op nie - kinders en onderwysers ontwikkel dit saam. Dit is die idee van die stigter van institusionele pedagogie, Fernand Ury: hy het aangevoer dat 'n persoon gevorm word in die proses om die reëls en wette van ons lewe te bespreek.

"Kinders hou nie van formalisme, bevele, verduidelikings nie," sê die direkteur van die lyceum, Rustam Kurbatov. “Maar hulle verstaan ​​dat die reëls nodig is, hulle respekteer dit en is gereed om dit met entoesiasme te bespreek, tot die laaste komma. Ons het byvoorbeeld 'n jaar spandeer om die vraag op te los wanneer ouers skool toe geroep word. Interessant genoeg het die onderwysers op die ou end vir ’n meer liberale opsie gestem, en die kinders vir ’n strenger een.”

Hoërskoolleerlinge word selfs na ouer-onderwyservergaderings genooi, omdat tieners “dit nie kan verdra dat iets agter hul rug besluit word nie”. As ons wil hê hulle moet ons vertrou, is dialoog onontbeerlik. Vryheid van keuse is uiters belangrik. Onderwys sonder vryheid is oor die algemeen onmoontlik. En in die Perm-skool «Tochka» word die kind die reg gegee om sy eie kreatiewe werk te kies.

Dit is die enigste skool in Rusland waar, benewens algemene dissiplines, die kurrikulum ontwerponderrig insluit. Professionele ontwerpers bied ongeveer 30 projekte aan die klas, en elke student kan beide 'n mentor kies met wie hulle graag wil werk en 'n besigheid wat interessant is om te probeer. Industriële en grafiese ontwerp, webontwerp, smidwerk, keramiek - die opsies is baie.

Maar nadat hy 'n besluit geneem het, onderneem die student om vir ses maande in die mentor se werkswinkel te studeer en dan die finale werk in te dien. Iemand is lief daarvoor om verder te studeer in hierdie rigting, iemand is meer geïnteresseerd om homself oor en oor in 'n nuwe besigheid te probeer.

2. Wees opreg met hulle

Geen mooi woorde werk as die kinders sien dat die onderwyser self nie volg wat hy verklaar nie. Dit is hoekom die letterkunde-onderwyser Mikhail Belkin van die Volgograd Lyceum «Leider» glo dat nie die student nie, maar die onderwyser in die middel van die skool geplaas moet word: «In 'n goeie skool kan die direkteur se mening nie die enigste en onmiskenbare een wees nie, » sê Mikhail Belkin. — As die onderwyser onvry voel, bang vir die owerhede, vernedering, dan is die kind skepties oor hom. Geveinsdheid ontwikkel dus by kinders, en hulle word self gedwing om maskers te dra.

Wanneer die onderwyser goed en vry voel, vreugde uitstraal, dan word die studente deurtrek met hierdie sensasies. As die onderwyser nie oogklappe het nie, sal die kind dit ook nie hê nie.”

Van die grootmenswêreld - die wêreld van etiket, konvensies en diplomasie, moet die skool onderskei word deur 'n atmosfeer van gemak, natuurlikheid en opregtheid, meen Rustam Kurbatov: «Dit is 'n plek waar daar nie sulke raamwerke is nie, waar alles wawyd oop is. .»

3. Respekteer hul behoeftes

'n Kind wat stil sit, gehoorsaam na die onderwyser luister, soos 'n klein soldaat. Wat 'n vreugde is dit tog! In goeie skole is die gees van die barakke ondenkbaar. In Ark-XXI word kinders byvoorbeeld toegelaat om in die klas rond te loop en tydens die les met mekaar te praat.

“Die onderwyser vra vrae en opdragte nie aan een student nie, maar aan 'n paartjie of 'n groep. En die kinders bespreek dit onder mekaar, saam soek hulle 'n oplossing. Selfs die mees skaam en onsekerste begin praat. Dit is die beste manier om vrese te verlig,” sê Rustam Kurbatov.

By die Vryskool begin die hoofoggendles met die ritmegedeelte. 20 minute is kinders aan die beweeg: hulle stap, trap, klap hande, speel musiekinstrumente, sing, dra gedigte voor. "Dit is onaanvaarbaar vir 'n kind om heeldag by 'n lessenaar te sit wanneer sy groeiende liggaam beweging vereis," sê Natalya Alekseeva.

Waldorf-pedagogie is oor die algemeen baie fyn ingestel op die individuele en ouderdomsbehoeftes van kinders. Byvoorbeeld, vir elke klas is daar 'n tema van die jaar, wat reageer op daardie vrae oor die lewe en oor 'n persoon wat 'n kind van hierdie ouderdom het. In die eerste graad is dit vir hom belangrik om te weet dat die goeie oor die bose seëvier, en die onderwyser praat met hom hieroor deur sprokies as voorbeeld te gebruik.

Die tweede graad sien reeds dat daar negatiewe eienskappe in 'n mens is, en hy word gewys hoe om dit te hanteer, aan die hand van fabels en stories van heiliges, ens. “Die kind is uiters inspirerend wanneer ons hom help om sy onuitgesproke te hanteer en nog nie gerealiseerde vrae nie,” sê Natalya Alekseeva.

4. Ontwaak die kreatiewe gees

Teken, sing is bykomende vakke in die moderne skool, dit word verstaan ​​dat dit opsioneel is, sê die direkteur van die skrywer se skool «Klas Sentrum» Sergei Kazarnovsky. “Maar dis nie verniet dat klassieke onderwys eens op drie pilare gegrond was nie: musiek, drama, skilderkuns.

Sodra die artistieke komponent verpligtend word, word die atmosfeer in die skool heeltemal getransformeer. Die gees van kreatiwiteit ontwaak, verhoudings tussen onderwysers, kinders en ouers verander, ’n ander opvoedkundige omgewing ontstaan, waarin daar ruimte is vir die ontwikkeling van gevoelens, vir ’n driedimensionele persepsie van die wêreld.”

In die "Klassentrum" gradueer elke student van algemene onderwys, musiek en dramaskool. Kinders probeer hulself as musikante en as akteurs, bedink kostuums, komponeer toneelstukke of musiek, maak films, skryf resensies van opvoerings, navorsing oor die geskiedenis van die teater. In die Waldorf-metodiek is musiek en skilder ook van groot belang.

"Eerlik gesê, dit is baie moeiliker om dit te onderrig as wiskunde of Russies," erken Natalya Alekseeva. “Maar om net op intellek staat te maak is nie genoeg nie, die kind moet inspirasie, kreatiewe impuls, insig ervaar. Dit is wat 'n man 'n man maak.” Wanneer kinders geïnspireer word, is dit nie nodig om hulle te dwing om te leer nie.

“Ons het geen probleme met dissipline nie, hulle weet hoe om hulself te bestuur,” sê Anna Demeneva, direkteur van die Tochka-skool. — As bestuurder het ek een taak — om hulle al hoe meer geleenthede vir selfuitdrukking te gee: om 'n uitstalling te reël, om nuwe projekte aan te bied, om interessante gevalle vir werk te vind. Kinders reageer ongelooflik op alle idees.”

5. Help jou om nodig te voel

"Ek glo dat die skool die kind moet leer om pret te hê," dink Sergey Kazarnovsky. — Die plesier van wat jy geleer het om te doen, uit die feit dat jy nodig is. Hoe word ons verhouding met die kind immers gewoonlik gebou? Ons gee vir hulle iets, hulle vat. En dit is vir hulle baie belangrik om te begin teruggee.

So 'n geleentheid word byvoorbeeld deur die verhoog gegee. Mense van regoor Moskou kom na ons skooloptredes. Onlangs het kinders in die Muzeon-park opgetree met 'n sangprogram — die skare het saamgedrom om na hulle te luister. Wat gee dit die kind? Voel die betekenis van wat hy doen, voel sy behoefte.

Anna Demeneva stem hiermee saam: “Dit is belangrik dat kinders by die skool 'n ware, nie nagemaakte lewe, lei nie. Ons is almal ernstig, nie voorgee nie. Konvensioneel, as 'n kind 'n vaas in die werkswinkel maak, moet dit stabiel wees, nie water deurlaat nie, sodat blomme daarin geplaas kan word.

Vir ouer kinders word projekte professionele ondersoek, hulle neem deel aan gesogte uitstallings op gelyke basis met volwassenes, en soms kan hulle werklike opdragte uitvoer, byvoorbeeld om 'n korporatiewe identiteit vir 'n maatskappy te ontwikkel. Hulle ontdek self wat die gesin hulle soms nie kan gee nie: die waardes van kreatiwiteit, die ekologiese transformasie van die wêreld.”

6. Skep 'n vriendelike atmosfeer

"Die skool moet 'n plek wees waar die kind veilig voel, waar hy nie deur bespotting of onbeskofheid bedreig word nie," beklemtoon Mikhail Belkin. En die onderwyser moet baie moeite doen om die kinders se span te harmoniseer, voeg Natalya Alekseeva by.

"As 'n konfliksituasie in die klas ontstaan, moet jy alle akademiese sake opsy sit en dit hanteer," raai Natalya Alekseeva aan. — Ons praat nie direk daaroor nie, maar ons begin improviseer en 'n storie oor hierdie konflik uitdink. Kinders verstaan ​​allegorie perfek, dit werk eenvoudig magies op hulle op. En die verskonings van die oortreders laat nie lank wag nie.

Om moraliteit te lees is nutteloos, stem Mikhail Belkin saam. In sy ervaring word die ontwaking van empatie by kinders veel meer aangehelp deur 'n besoek aan 'n weeshuis of 'n hospitaal, deelname aan 'n toneelstuk waar die kind sy rol verlaat en die posisie van 'n ander word. "Wanneer daar 'n atmosfeer van vriendskap is, is 'n skool die gelukkigste plek, want dit bring mense bymekaar wat mekaar nodig het en selfs, as jy wil, lief is vir mekaar," sluit Rustam Kurbatov af.