Dysgrafie is 'n skryfstoornis wat lei tot verkeerde letters en onvoltooide spasies. Hierdie verandering van geskrewe taal het betrekking op die meganiese vaardighede wat verband hou met lopende skryfwerk, meer algemeen bekend as "aangehegte skryfwerk".

Dysgrafie lei dikwels tot verlies van selfvertroue en verminderde akademiese prestasie. En ondanks die belangrikheid van rekenaars in die alledaagse lewe, bly leesbare skryfwerk 'n noodsaaklike vaardigheid in die alledaagse lewe. Heropvoeding van skryf kan hierdie leergestremdheid regstel. 'N Ander alternatief: die gebruik in die klas van die rekenaar om die probleme met die disgrafiese kind te vergoed. 

Definisie van dysgrafie

Die definisie wat die Franse neuropsigiater Julian de Ajuriaguerra van dysgrafie gegee het, is redelik volledig: "Is disgrafika 'n kind by wie die kwaliteit van die skryfwerk gebrekkig is as geen neurologiese of intellektuele tekort hierdie tekort kan verklaar nie."

Dysgrafie is dus 'n aanhoudende versteuring in die besef van die grafiese gebaar, wat die vorm van skryf beïnvloed, maar ook die spoed van uitvoering.

Dit kan veral deel uitmaak van die simptomatologie van proprioceptie -afwykings: die vermoë om die posisie van dele van die liggaam, sowel as die amplitude of rigting van sy bewegings, te bepaal sonder die ondersteuning van visuele of ouditiewe aanwysings.

Oorsake van dysgrafie

• Intrinsieke faktore:

Die taak om te skryf is kompleks en behels baie vaardighede. In die gebaar van skryf is vaardighede soos fyn motoriese beheer, bilateraliteit, visuospatiale integrasie of selfs bewegingsbeplanning op die spel. Inmeng ook die kwaliteit van handmanipulasie, die visuele waarneming en proprioceptie, wat reeds genoem is, sowel as die vermoë om volgehoue ​​aandag te gee. Die sensitiwiteit van die vingers speel ook 'n belangrike rol.

Dysgrafie kan verklaar word deur die mislukking van een of meer van hierdie vaardighede, genaamd intrinsieke faktore.

• Ekstrinsieke faktore:

Ekstrinsieke faktore, van biomeganiese aard, of wat verband hou met die omgewing kan ook betrokke wees: tipe pen of papier wat gebruik word, hoogte tussen stoel en lessenaar, volume skryf benodig, ens. 

Diagnose van disgrafie: kwalitatiewe en kwantitatiewe aspekte

Die diagnose van dysgrafie kombineer geldige en gestandaardiseerde hulpmiddels met informele waarnemings, soos deur die onderwyser in die klaskamer uitgevoer kan word.

• Om die kwaliteit van die skryf te beoordeel, neem die BHK -dysgrafie -telling, wat in 2002 vasgestel is, die kwaliteit van die tekening, die van die reproduksie van die letter, soos die grootte, vorm of proporsie daarvan, en die volgletters tussen hulle in ag die lyn, of die organisasie op die bladsy ... 
• Die kwantitatiewe aspek van skryf word ook bepaal deur die BHK, of deur Lespargot se skryfsnelhede, wat in 1981 vasgestel is en in 2008 herkalibreer is. Hierdie toetse sal die kind in verhouding tot sy ouderdomsgroep of ouderdom plaas. skoolvlak, bepaal die intensiteit van die afwyking daarvan van die norm. U kan dus vermoeidheid, 'n lae uithouvermoë of 'n vertraging in die skryfsnelheid oor tyd opspoor.
• Boonop bepaal die sogenaamde skryfversnellingstoets van Ajuriaguerra die mate van outomatisering, wat die versnelling van die skryfritme toelaat of nie toelaat nie. Laer werkverrigting, sinoniem met onvoldoende outomatisering, sal dus 'n groter aandag nodig hê.

Hierdie afwykings in die geskrewe taal, wat die leesbaarheid, maar ook die spoed van skryf beïnvloed, word geëvalueer deur middel van 'n assessering van spraakterapie, wat sal help met die diagnose van disgrafie, wat nadelige registers aandui. uiteindelikHierdie diagnose vereis die advies van 'n dokter, dikwels 'n neuropediater, wat al die assesserings van professionele persone oorweeg: sielkundige, oogarts, ortoptis, spraakterapeut, psigomotoriese terapeut, ens.

Mense wat deur dysgrafie geraak word

10 tot 30% van die kinders op skoolgaande ouderdom word deur dysgrafie geraak. Seuns word meer geraak as meisies. Studies wat uitgevoer is by kinders van 7 jaar en ouer, toon dus 'n beduidende afname in die kwaliteit en spoed van skryf by seuns.

Risikofaktore vir disgrafie: premature of hiperaktiwiteit

Kinders wat te vroeg gebore word, is meer geneig tot dysgrafie as kinders wat op termyn gebore word. In die besonder, die afname in hul sensoriese vermoëns op die vlak van die vingers. Nog 'n risikofaktor: hiperaktiwiteit. Ongeveer 50% van die hiperaktiewe kinders met aandaggebrek het probleme met fyn motoriese koördinasie.

Handskrif en die funksionaliteit daarvan word geëvalueer op grond van drie kriteria: spoed, leesbaarheid en kognitiewe koste.

Kognitiewe koste van dysgrafie: hoofsimptome

Dysgrafie genereer dus 'n aansienlike kognitiewe koste, wat verskillende simptome selfs op 'n redelik informele manier kan beoordeel, soos:

• hipertonie, 'n oordrewe toename in spiertonus. Hierdie spanning in 'n spier in rus word soms ook met pyn geassosieer.
• Sinkinese kan waargeneem word: die onwillekeurige sametrekking van spiere, wat verband hou met bewegings van ander spiere, vrywillig of reflekse.
• 'N Abnormale vermoeidheid, sowel as 'n agteruitgang van die handskrif oor die taak, word gereeld waargeneem.

Ander simptome

Daarbenewens word sielkundige simptome, veral 'n gebrek aan selfvertroue of selfbeeld, gereeld opgespoor. Dysgrafie kan ook 'n probleem openbaar om 'n beperking te aanvaar of om jouself uit te druk.

Verskeie benaderings kan gekombineer word in die behandeling van dysgrafie.

Hoofbehandeling vir dysgrafie: rehabilitasie skryf

Grafoterapiesessies, uitgevoer deur 'n spraakterapeut, 'n psigomotoriese terapeut of 'n grafopedagoog, sal die kind in staat stel om sy skryfwerk weer op te voed. Die aktiwiteit van skryf wat beide motoriese funksies en psigiese funksies mobiliseer, sal grafoterapie daarop gemik wees om sy skryfwerk en terselfdertyd die gedrag van die kind te verbeter.

• Tydens hierdie sessies kan ontspanning die gebaarsoefeninge van skryf en grafika vergesel.
• Hierdie oefeninge word op 'n prettige manier uitgevoer.
• Houdingskorreksie -oefeninge sal geïntegreer word, wat die omtrek van die kind verbeter, danksy die plasing van sy liggaam.
• Motriciteitsoefeninge laat werk toe op spierafskeiding en manipulasie van voorwerpe.
• Verskeie pre-grafiese oefeninge sal die kind help om gemaklik en vlot te beweeg.
• Skriptografiese oefeninge fokus op die skryflid deur die besef van vorms, deurlopende lyne, sinusoïede, kranse ...
• Laastens sal kalligrafie -oefeninge die kind in staat stel om korrek te skryf deur te speel op faktore soos die skryfmedium, die instrumente en deur skryfoefeninge aan te bied: ritmiese of blinde skryfwerk, variasie van die lettergrootte, ens.

Oplossings teen dysgrafie in die klas

In die klas kan die onderwyser reëlings tref vir die disgrafiese student, soos:

• Gee fotostate en leë tekste vir die korrekte notas neem. 
• Pas die skryfgereedskap aan met gekleurde lyne, notaboeke met 'n groter afstand.
• Ondersteun die reproduksie van meetkundige figure.
• Ontwikkel die plesier om te skryf ...
• Laastens kan die kind 'n rekenaar aangebied word.

Gebruik rekenaars in die klaskamer om te vergoed vir dysgrafie

Die rekenaar kan inderdaad 'n vergoedingsmiddel wees by kinders met dysgrafie. Want selfs as heropvoeding van grafika dit moontlik maak om die prestasie daarvan te verbeter, ten opsigte van leesbaarheid sowel as spoed, is die kognitiewe koste wat voortduur sodanig dat dit die kind se aandag aansienlik afsny.

'Op skool bly die kind in 'n situasie van winsgewende skryfwerk geparasiteer deur die opstel van die geskrewe rekord, en het dit nie meer genoeg hulpbronne om op die konseptuele taak te fokus nie', onderstreep arbeidsterapeute Anne-Laure Guillermin en Sophie Leveque-Dupin. Hulle spesifiseer dit 'Die skryfgebaar kan vergoed word deur op die sleutelbord te tik, wat 'n eenvoudiger motoriese handeling bly, selfs al moet dit outomaties wees'.

Hierdie twee praktisyns, wat ook opleiers is, dring aan op die protokol vir die opstel van die rekenaargereedskap, wat "Vereis dat die kind voldoende tikspoed moet kry, en dat sy rekenaar hom toelaat om op alle skoolsituasies te reageer".

Laastens, op voorwaarde dat dit nie inteendeel 'n te groot gestremdheid word nie, sal die rekenaar, wat die kind bevry van die skryfgebaar, sy aandagvermoë vir ander kognitiewe take verhoog.

Kruie medisyne: Bach blomme word aanbeveel vir dysgrafie

Kruiegeneeskunde, en veral Bach -blomme, kan ook 'n besparing oplewer in die lig van die probleme van die disgrafiese kind: dit is wat die goedgekeurde berader Françoise Quencez in haar boek voorstel Beter skoollewe met Bach blomme.

Vir kinders wat aan skryfversteurings ly, word die volgende veral aanbeveel:

• Sceleranthus (asem), blom van emosionele balans wat optree op besluiteloosheid en gebrek aan koördinasie,
• Chestnut Bud, uit die groep "gebrek aan belangstelling in die hede", nuttig teen leerprobleme.

Die neurowetenskaplike Bernard Sablonnière het dit goed beskryf: "Die brein is so plasties dat die meganismes wat verband hou met leer en die ontwikkeling van breinkapasiteit onafskeidbaar is." Daar is wat hy leervensters noem, dit wil sê "periodes wat bevorderlik is vir sekere leervaardighede"..

Hierdie idee van ontvanklikheidsvenster vir leer word gevind vir fyn motoriese vaardighede, optimaal tussen drie en agtien maande: die ouderdom waarop die kind dan moet raak, druk ... En deur middel van oefening verskillende vaardighede te stimuleer, kan die program verander word. Bernard Sablonnière is ook kategories: 'As kinders van so jonk as drie maande oud opgelei word om voorwerpe met behulp van gepaste oefeninge te herken en te begryp, verwerf hulle motoriese vaardighede vroeër as wat normale ontwikkeling van motoriese korteksverbindings sou doen. of vanaf die ouderdom van vyf maande. “

Oefen kinders vanaf 'n vroeë ouderdom in allerhande grafiese gebare, teken, plastiese speletjies, en laat hulle voorwerpe hanteer en optel, terwyl hulle soveel as moontlik verseker dat hulle blootstelling aan skerms beperk word, wat hul potensiële psigomotoriese risiko kan verswak, is alle moontlikhede om 'n beter toekomstige motoriese ontwikkeling by kinders te bevorder. En laat hy hom miskien toe om die ongerief wat deur dysgrafie veroorsaak word, te vermy, soos, waarskynlik nog te dikwels, om 'lui' of 'lomp' genoem te word?

Die oorsake van dysgrafie, weliswaar kompleks, is multifaktoriaal. Dit is egter 'n onoorkomelike gestremdheid sodra dit opgespoor en versorg word. Daaglikse handskrifopleiding in die laerskool is die eerste voorkomingslyn, wat spellingvaardigheid verder ondersteun.