Elke konsultasie is spesiaal (ouers en hul kinders verskil). Ek bring myself na elke vergadering. Daarom inspireer ek my kliënte met wat ek diep in myself glo. Terselfdertyd het ek benaderings wat ek in my werk aanhang.
- Onmiddellik, na die eerste uitspraak deur die kliënt van sy aanvanklike versoek, sal ek beslis die kliënt ondersteun in sy begeerte om die situasie te verstaan en dit te verander: "Jy is 'n goeie ma (goeie pa)!". Ondersteuning is baie nodig vir enige persoon, veral in moeilike tye. Dit gee krag en motivering om vorentoe te beweeg in die oplossing van die probleem. Dit help my om 'n verhouding met die kliënt te bou.
- Nadat ek self verstaan het dat "dit is my kliënt," stel ek hom in kennis van my gereedheid om met hom te werk: "Ek is gereed om jou saak aan te pak."
- Nadat ek die kliënt ingelig het oor die volume van die voorgestelde werk: "Daar is baie werk," verduidelik ek: "Hoe gereed is jy om self te werk? Wat en hoeveel is jy gereed om te belê om die situasie te verander?
- Ek stem saam oor die formaat (vertroulikheid, aantal, frekwensie, duur van sessies, verpligte «huiswerk» en verslae oor vordering en resultate, die moontlikheid van telefoniese konsultasies tussen sessies, betaling, ens.).
- Nadat ek al die ontevredenheid met die kind by die kliënt gehoor het, vra ek: “Waarvan hou jy van jou kind? Noem sy positiewe eienskappe.
- Ek stel beslis voor dat die kind wat die besoek aan die sielkundige veroorsaak het ook goed is! Dit is net dat hy nog nie iets geleer het nie, 'n fout maak in iets, die negatiewe gedrag van ander "spieël" of, verdedigend, aggressief en emosioneel reageer op 'n "aanval" (dreigemente, verwyte, beskuldigings, ens.) van volwassenes. Hier kan baie opsies wees. Hulle moet verstaan word. En terselfdertyd altyd weet “Die kind is goed! Dit is ons, die ouers, wat in iets verkeerd en onderwerk. ”
- Ek bied ook 'n baie kort toets aan die kliënt. Dit is nodig om menslike eienskappe te rangskik (rangskik in volgorde van belangrikheid): slim, dapper, eerlik, hardwerkend, vriendelik, vrolik, betroubaar. Meer dikwels, "Goed" val in die top drie. En dit is verstaanbaar. Almal wil in 'n goeie omgewing woon. Dan moet jy die belangrikheid van hierdie selfde eienskappe vir jouself rangskik. Hier word «Goed» verder gedruk. Almal beskou homself eerder REEDS vriendelik. Die meeste verwag goeie dinge van ander. Die redes hiervoor kan anders wees. My taak is om die kliënt na vriendelikheid te draai. Daarsonder, dink ek, sal jy nie 'n kind grootmaak om vriendelik te wees nie en sal jy nie “die hoeveelheid goedheid in die wêreld” verhoog nie.
- Dit is ook nuttig om 'n ouer so 'n vraag te vra: "Is vriendelikheid en eerlikheid 'n deug of 'n gebrek, 'n krag of 'n swakheid?". Hier is iets om oor na te dink. My doel is om die saadjies te saai sodat die ouer na die vergadering sal besin. Die bekende frase van prof. NI Kozlova "Wat ek ook al doen, die hoeveelheid goedheid in die wêreld moet toeneem!" Ek gebruik dit in my konsultasies as 'n hulpmiddel van voorstel.
- Ten einde die kliënt die essensie van opvoeding te verstaan, vra ek die vraag: “Wat sit jy in die konsep van “Kind grootmaak”?”.
- Kennismaking met die posisies van persepsie. Om wedersydse begrip tussen 'n ouer en 'n kind te verbeter, is dit belangrik dat 'n volwassene die vermoë bemeester om lewensituasies vanuit verskillende persepsieposisies te oorweeg.
- Ek stel voor om vrae te beantwoord, tesisse op 'n positiewe manier te formuleer. (uitwerk begin reeds by die konsultasie).
- Ek gebruik 'n toestandskaal (van 1 tot 10).
- Ek verplaas die kliënt van die posisie van die Slagoffer na die posisie van die skrywer (Wat is jy gereed om te doen?)
- Ons praat vanuit die toekoms, nie uit die verlede nie (oor take en oplossings, nie oor die oorsake van probleme nie).
- Ek gebruik die volgende oefeninge as huiswerk: “Beheer en Rekeningkunde”, “Kalmte Teenwoordigheid”, “Positiewe tolk”, “Ondersteuning en Goedkeuring”, “Positiewe voorstelle”, “Sonskyn”, “As ek liefgehad het”, “+ — + ” , "Herhaal, stem saam, voeg by", "My deugde", "Kinderdeugde", "sagte speelding", "Empatie", "NLP-tegnieke", "Sprokiesterapie", ens.
- Aan die begin van elke daaropvolgende vergadering, 'n bespreking van die werk wat deur die kliënt gedoen is, 'n ontleding van die resultaat wat verkry is (suksesse, negatiewe ervaring), die oordrag van 'n onvervulde of onsuksesvol voltooide taak na die volgende keer met verduidelikings.
- Tydens elke sessie ondersteun, help, motiveer ek die kliënt om te werk, prys ek vir sukses.
Algoritme vir die oplossing van probleme om ouer-kind verhoudings te verbeter
Om die algoritme saam te stel, is dit nodig om die vraag self te formuleer, wat opgelos moet word. Byvoorbeeld, 'n kliënt het 'n paar probleme om 'n kind groot te maak. Dan die eerste: ons formuleer die toestand van die probleem (aanvanklike data). Tweedens: ons formuleer wat gevind moet word.
In elke situasie in die ouer-kind-verhouding is daar deelnemers. Dit is: Kind, Ouer (of ander volwassene) en Omgewing (dit is ander familielede, kleuterskool, skool, vriende, media, maw die samelewing). Ook het sommige verhoudings reeds tussen die deelnemers ontwikkel. Ek merk op dat die meeste van ons probleme met kinders juis te wyte is aan die onvermoë om 'n gemeenskaplike taal met hulle te vind.
Taakformulering. Die kliënt het met 'n "probleem" gekom (punt B) en wil 'n resultaat kry (punt C). Die taak vir die sielkundige: om 'n lys van aanbevelings, oefeninge te ontwikkel, deur uit te voer wat die kliënt van die "probleem" ontslae sal raak en die kreatiewe "taak" sal oplos.
Aanvanklike data
- Daar is 'n sekere punt "A". Deelnemers: ouer(s), gebore kind, gesin.
- Punt «B» — die huidige situasie waarmee die kliënt gekom het. Deelnemers: ouer(s), volwasse kind, samelewing.
- Die afstand van A na B is die tydperk waartydens volwassenes en die kind 'n ongewenste resultaat vir die kliënt bereik het. Daar is 'n verhouding tussen ouers en kinders.
Wat die kliënt wil hê: punt «C» is die gewenste resultaat vir die kliënt. Deelnemers: ouer(s), kind, samelewing.
Vordering in die oplossing van die probleem. Die afstand van B na C is die tydperk waarin die ouer sal werk (take verrig). Hier sal die verhouding tussen die deelnemers verander, ander veranderinge sal plaasvind. Spesifieke aanbevelings en take vir die ouer (die eerste taak is maklik). Punt D — belowende doelwitte van onderwys (as die ouer dit ken en daarna streef). Deelnemers: ouer(s), volwasse kind, samelewing.
Totaal: 'n konkrete resultaat van die werk wat gedoen is.