In Frankryk en in Kanada sien ons ongelykhede in opvoedkundige en professionele loopbane wat verband hou met die geslag van individue. Terwyl meisies gemiddeld beter vaar in hul opvoeding as seuns, neig hulle meer na die literêre en tersiêre afdelings, wat minder winsgewende roetes is as die wetenskaplike, tegniese en industriële afdelings wat seuns kies. Volgens die skrywers Couppié en Epiphane is dit hoe hulle verloor ” deel van die voordeel van hierdie beter akademiese sukses “. Hulle beroepskeuse is ongetwyfeld minder winsgewend vanuit 'n finansiële oogpunt, maar wat van die relevansie daarvan vir geluk en vervulling? Ons weet ongelukkig dat hierdie professionele oriëntasies lei tot probleme met professionele integrasie vir vroue, 'n groter risiko van werkloosheid en meer benarde statusse ... 

In 1981 het Linda Gottfredson 'n teorie oor die voorstelling van beroepe gevorder. Volgens laasgenoemde besef kinders eers dat werk onderskei word deur seks, dan dat verskillende funksies ongelyke sosiale aansien het. Op die ouderdom van 13 het alle adolessente dus 'n unieke kognitiewe kaart om beroepe voor te stel. En hulle sal dit gebruik om 'n gebied van aanvaarbare beroepskeuses volgens 3 kriteria: 

• die verenigbaarheid van die waargenome geslag van elke beroep met die geslagsidentiteit
• die verenigbaarheid van die vermeende prestige van elke professie met die gevoel dat hulle die vermoë het om hierdie werk te verrig
• die bereidwilligheid om alles te doen wat nodig is om die gewenste werk te kry.

Hierdie kaart van 'aanvaarbare loopbane' bepaal die opvoedkundige oriëntasie en die moontlike veranderinge wat moontlik gedurende die loopbaan kan plaasvind.

In 1990 het 'n opname getoon dat seuns se gunsteling beroepe beroepe was soos wetenskaplike, polisiebeampte, kunstenaar, boer, timmerman en argitek, terwyl meisies se gunsteling beroepe skoolonderwyser, hoërskoolonderwyser, boer, kunstenaar, sekretaris was. en kruideniersware. In alle gevalle is dit die geslagsfaktor wat voorrang geniet bo die sosiale aansienfaktor.

Terwyl die seuns egter noukeurig aandag sou skenk aan die salarisse van die verskillende gesogte beroepe, fokus die meisies meer op die sosiale lewe en die versoening van gesins- en professionele rolle.

Hierdie stereotipiese persepsies bestaan ​​op 'n baie vroeë ouderdom en veral aan die begin van die laerskool. 

In 1996 het Gottfredson 'n teorie van kompromie voorgestel. Volgens laasgenoemde word kompromie gedefinieer as 'n proses waardeur individue hul aspirasies vir meer realistiese en toeganklike professionele keuses verander.

Volgens Gottfredson vind sogenaamde 'vroeë' kompromieë plaas wanneer 'n individu besef dat die beroep wat hy die meeste begeer nie 'n toeganklike of realistiese keuse is nie. Sogenaamde 'empiriese' kompromieë kom ook voor wanneer 'n individu hul aspirasies verander in reaksie op ervarings wat hy gehad het terwyl hy probeer het om 'n werk te kry of tydens ervarings van hul skoolopleiding.

Die verwagte kompromieë hou verband met persepsies van ontoeganklikheid en nie as gevolg van werklike ervarings op die arbeidsmark nie: dit verskyn dus vroeër en beïnvloed die keuse van toekomstige beroep.

In 2001 het Patton en Creed opgemerk dat adolessente meer selfversekerd voel oor hul professionele projek as die werklikheid van besluitneming ver is (ongeveer 13 jaar): meisies voel veral selfversekerd omdat hulle goeie kennis van die professionele wêreld het.

Maar, verrassend genoeg, ervaar seuns en meisies ná 15 jaar onsekerheid. Op 17, as die keuse naby is, sou meisies begin twyfel en groter onsekerheid in hul beroepskeuse en die professionele wêreld ervaar as seuns.

In 1996 stel Holland 'n nuwe teorie voor wat gebaseer is op 'beroepskeuse'. Dit onderskei ses kategorieë van professionele belangstellings, wat elk ooreenstem met verskillende persoonlikheidsprofiele:

• Realisties
• ondersoeker
• artistieke
• maatskaplike
• ondernemend
• Konvensionele

Volgens Holland sou geslag, persoonlikheidstipes, omgewing, kultuur (ervarings van ander mense van dieselfde geslag, byvoorbeeld uit dieselfde agtergrond) en die invloed van die gesin (insluitend verwagtinge, gevoelens wat aangeleer is) dit moontlik maak om van die professionele persoon af te sien aspirasies van adolessente.