Een van die kenmerke van die gedrag van seuns en meisies van laerskoolouderdom is die vorming van geslagsuniforme groepe (homogenisering), die verhouding tussen wat dikwels beskryf word as «sekssegregasie». Kinders word in twee teenoorgestelde kampe verdeel - seuns en meisies - met hul eie reëls en rituele van gedrag; verraad van «die eie» kamp word geminag en veroordeel, en die houding teenoor die ander kamp neem die vorm van konfrontasie aan.
Hierdie eksterne manifestasies van psigoseksuele differensiasie en seksuele sosialisering is die gevolg van sielkundige patrone.
Ongeag die woonplek en kulturele omgewing, word sekere verskille in die gedrag van seuns en meisies reeds in die eerste ses lewensjare waargeneem. Seuns tussen die ouderdomme van 6-8 jaar is aktief en vereis meer aandag, terwyl meisies meer sagmoedig en kalm is. Boonop tree seuns meer aggressief op. Aggressie is die tipe gedrag wat altyd mans van vroue onderskei, ongeag ouderdom.
Altyd en oral is seuns, met seldsame uitsonderings, op hoë prestasies gefokus en moet hulle in 'n groter mate op hulself staatmaak as meisies. Op hul beurt word meisies deur teerheid en sagmoedigheid onderskei. Seuns word aangemoedig om meer aktief te wees, terwyl meisies meer getroetel word.
Nog 'n gevolg van verskillende stereotipes van kinders se gedrag is dat mans en vroue heeltemal verskillende maniere van groepinteraksie vorm.
Die meisies in die groep gee hoofsaaklik aandag aan wie en hoe hulle met wie verband hou. Die gesprek word deur hulle gebruik om sosiale bande te vestig, groepkohesie te versterk en goeie verhoudings te handhaaf. Meisies het altyd twee take - om "positief" te wees en terselfdertyd die beste moontlike verhouding met hul vriende te handhaaf om hul eie doelwitte met hul hulp te bereik. Meisies lei die pad deur die vlak van ooreenstemming in die groep te verhoog, wrywing te vermy en hul eie meerderwaardigheid te beklemtoon.
In groepe seuns word alle aandag gefokus op die persoonlike meriete van elke lid van die groep. Seuns gebruik gesprekke vir selfsugtige doeleindes, vir selfprysing, om hul "gebied" te beskerm. Hulle het almal een taak - selfbevestiging. Seuns maak hul pad deur bevele, dreigemente en blapse.
Die speletjies en aktiwiteite van seuns is nadruklik manlik: oorlog, sport, avontuur. Seuns verkies heroïese literatuur, lees avontuur, militêre, ridderlike, speurtemas, hul rolmodelle is moedige en moedige helde van gewilde rillers en TV-programme: James Bond, Batman, Indiana Jones.
Op hierdie ouderdom het seuns 'n spesiale behoefte aan nabyheid aan hul vader, die teenwoordigheid van gemeenskaplike belange met hom; baie idealiseer vaders selfs in stryd met die werklikheid. Dit is op hierdie ouderdom dat die vertrek van die vader uit die gesin veral deur seuns moeilik ervaar word. As daar geen pa is nie of verhoudings met hom nie goed gaan nie, dan is daar 'n behoefte aan 'n figuur om hom te vervang, wat 'n afrigter in die sportafdeling kan wees, 'n manlike onderwyser.
Meisies in hul kring bespreek literêre en regte «prinse», begin portrette van hul gunstelingkunstenaars versamel, begin notaboeke waarin hulle liedjies, gedigte en folklore-wysheid neerskryf, wat vir volwassenes dikwels primitief en vulgêr lyk, delf in «vroue»-sake (ruil kulinêre resepte uit, maak versierings). Gedurende hierdie tydperk is daar 'n spesiale behoefte aan emosionele nabyheid met die ma: dogtertjies leer om vroue te wees deur die gedrag van hul ma na te boots.
Aangesien meisies 'n gevoel van identiteit ontwikkel deur identifikasie met hul ma, is hul verhoudings met ander gebaseer op afhanklikheid van en gehegtheid aan ander mense. Meisies leer om oplettend te wees, besef vroeg die behoefte om eerstens aan ander te dink.
Vir hulle is die hoofwaarde menslike verhoudings. Meisies leer om al die subtiliteite van mense se kommunikasie waar te neem, goeie verhoudings te waardeer en te handhaaf. Van kleins af is hulle altyd besig met hoe hul gedrag ander raak.
Meisiespeletjies ontwikkel die vermoë om saam te werk. Moeder-dogter-speletjies of popspeletjies is rolspeletjies wat nie elemente van mededinging het nie. En in mededingende speletjies, byvoorbeeld, in klasse, verbeter meisies persoonlike eienskappe eerder as groepkommunikasievaardighede.
Seuns is die teenoorgestelde. Hulle onderdruk die begeerte om met hul ma te identifiseer, hulle moet enige manifestasies van vroulikheid (swakheid, trane) in hulself kragtig onderdruk - anders sal hul maats die "meisie" terg.
Vir 'n seun beteken manwees om anders as sy ma te wees, en seuns ontwikkel 'n gevoel van identiteit deur die bewussyn te kweek om anders te wees as alles wat vroulik is. Hulle stoot deernis, jammerte, omgee, inskiklikheid af. Hulle heg nie soveel waarde aan verhoudings met ander nie. Wat saak maak, is hoe hulle die finale uitslag beïnvloed.
Seuns se speletjies leer 'n heeltemal ander tipe gedrag. In die speletjies van seuns is daar altyd 'n konflik en mededingende begin. Seuns verstaan die belangrikheid van behoorlike konflikoplossing en leer die vaardighede aan om dit op te los. Hulle leer om met teenstanders te veg en met hulle te speel. In speletjies leer seuns die vaardighede van 'n leier en 'n organiseerder aan. Hulle leer om te veg vir status in die manlike hiërargie. Kollektiewe sportspeletjies is baie belangrik vir seuns.
Meisies waardeer dit nie om die wedstryd te wen nie, want die handhawing van goeie verhoudings is vir hulle belangriker as om hul eie meerderwaardigheid te beweer. Deur hul kommunikasievaardighede te verbeter, leer hulle om mekaar aan te vul, sonder om aandag aan die wenners te gee. In groepe meisies is daar feitlik geen grond vir die opkoms van konflikte nie, want hulle is homogeen, en die spelreëls is so primitief dat dit moeilik is om te breek.
Aangesien meisies en seuns verhoudings op so 'n ander manier bou, ontwikkel verhoudings in kindergroepe anders. Byvoorbeeld, voordat sy begin praat, sal die meisie verwys na wat die vorige gespreksgenoot gesê het en sal haar mening uitspreek, wat heeltemal anders is as die vorige. Die seuns, nie verleë nie, val mekaar in die rede, probeer oor mekaar skree; die meisies raak stil en gee almal die geleentheid om te praat. Meisies versag instruksies en betrek vriendinne in die proses van kommunikasie. Seuns gee net inligting en bevele om dit en dat te doen.
Meisies luister beleefd na mekaar en plaas van tyd tot tyd vriendelike bemoedigende opmerkings. Seuns terg dikwels die spreker, val mekaar in die rede en probeer dadelik hul eie stories vertel, in die hoop om die handpalm te kry en weier om met die eise van ander rekening te hou.
Wanneer ’n konflik ontstaan, probeer die meisies dit versag en onderhandel, en die seuns los die teenstrydighede wat ontstaan het op met behulp van dreigemente en die gebruik van fisiese geweld.
Seuns funksioneer suksesvol en effektief in groepe, wat gesien kan word in die voorbeeld van sportspanne. In seunsgroepe gee niemand om oor ander se gevoelens nie, hierdie groepe word ondersteun deur uiters streng nakoming van die reëls.
Vir beide meisies en seuns is die tydperk van skeiding van belange na gelang van geslag die tyd van selfbeskikking in die stelsel van rolstandaarde en verhoudings.
Maar net hierdie ontwikkeling sluit die opkoms van belangstelling in die teenoorgestelde geslag in, gemanifesteer in 'n soort hofmakery. Al die oorspronklikheid daarvan is verstaanbaar, aangesien dit aantrekkingskrag is in 'n situasie van afstoot, simpatie in toestande van seksuele segregasie. Die seun moet die meisie wys dat hy haar onder ander meisies uitgesonder het, en haar aandag op homself vestig, sonder om veroordeling van haar maats te veroorsaak.
Die meisie moet op haar beurt, sonder om veroordeling van haar maats te veroorsaak, hierop reageer. Hierdie intern teenstrydige take word opgelos deur 'n stelsel van uiterlike aggressiewe optrede van seuns en verdedigende optrede van meisies. Vir seuns is die trek van meisies se hare 'n tradisionele manier om aandag te kry. Hierdie hofmakery veroorsaak geen ernstige konflikte tussen kinders nie. Dit verskil van rampokkery deurdat dit altyd in die openbaar gebeur en nie woede of 'n begeerte om aanstoot te gee dra nie, selfs al lyk dit baie kranksinnig. Meisies lok dikwels self as 't ware seuns tot so 'n manifestasie van aandag, en maak hulle op elke moontlike manier bespot. Meisies se klagtes het gewoonlik 'n konnotasie om ander op die aandag te waarsku. Die afwesigheid daarvan kan veroorsaak dat die meisie minderwaardig, onaantreklik voel.
Wanneer seuns en meisies wat so verskillend in gedrag saam is, kry die seuns dit altyd reg om die leiding te neem. Meisies is geensins passief in 'n portuurgroep nie, maar in 'n gemengde groep is hulle altyd op die kantlyn, wat die seuns toelaat om die reëls te stel en leiding te neem.
Seuns van laerskoolouderdom poog reeds op elke moontlike manier om hul «Z» in die portuurgroep te vestig, so hulle word minder ontvanklik vir beleefde versoeke en voorstelle van meisies. Dit is nie verbasend dat meisies speletjies met seuns onaangenaam vind en dit op elke moontlike manier vermy nie.
Speletjies vir 'n seun beteken glad nie wat dit vir 'n meisie beteken nie. Meisies leer om interaksie te hê deur goeie verhoudings te ontwikkel en te handhaaf. Seuns leer samewerkende aksie deur sport en mededingende speletjies te speel waarin hulle daarna streef om 'n leidende posisie te behaal.
Kenmerke van gedrag gedurende die tydperk van skeiding van belange, afhangende van geslag, veroorsaak angs by volwassenes en die begeerte om kinders te roep tot "orde". Ouers en onderwysers moet nie gu.e. gryp in in kommunikasie tussen seuns en meisies, aangesien hulle kan inmeng met die volle en gedetailleerde gang van kinders deur die natuurlike stadium van ontwikkeling.
Video van Yana Shchastya: onderhoud met professor in sielkunde NI Kozlov
Onderwerpe van gesprek: Watter soort vrou moet jy wees om suksesvol te trou? Hoeveel keer trou mans? Hoekom is daar so min normale mans? Kindervry. Ouerskap. Wat is liefde? ’n Storie wat nie beter kan wees nie. Betaal vir die geleentheid om naby 'n pragtige vrou te wees.