Contents [show]
Dreikurs (1947, 1948) klassifiseer die doelwitte van die kind wat vertroue in homself verloor het in vier groepe - aandag trek, soek na mag, wraak en verklaar minderwaardigheid of nederlaag. Dreikurs praat van onmiddellike eerder as langtermyndoelwitte. Hulle verteenwoordig die teikens van 'n kind se "wangedrag", nie die gedrag van alle kinders nie (Mosak & Mosak, 1975).
Vier sielkundige doelwitte lê ten grondslag van wangedrag. Hulle kan soos volg geklassifiseer word: aandag trek, mag verkry, wraak neem en kamma onvermoë. Hierdie doelwitte is onmiddellik en is van toepassing op die huidige situasie. Aanvanklik het Dreikurs (1968) dit as afwykende of ontoereikende doelwitte gedefinieer. In die literatuur word hierdie vier doelwitte ook beskryf as wangedragdoelwitte, of wangedragdoelwitte. Dikwels word daar na hulle verwys as doel nommer een, doel nommer twee, doel nommer drie en doel nommer vier.
Wanneer kinders voel dat hulle nie gepaste erkenning ontvang het nie of nie hul plek in die gesin gevind het nie, alhoewel hulle in ooreenstemming met algemeen aanvaarde reëls gedra het, dan begin hulle ander maniere ontwikkel om hul doelwitte te bereik. Dikwels herlei hulle al hul energie na negatiewe gedrag, en glo verkeerdelik dat dit hulle uiteindelik sal help om die goedkeuring van die groep te kry en hul regmatige plek daar in te neem. Dikwels streef kinders na foutiewe doelwitte selfs wanneer geleenthede vir positiewe toepassing van hul pogings volop tot hul beskikking is. So 'n houding is te wyte aan 'n gebrek aan selfvertroue, 'n onderskatting van 'n mens se vermoë om sukses te behaal, of 'n ongunstige stel omstandighede wat 'n mens nie toegelaat het om jouself te verwesenlik op die gebied van maatskaplik nuttige dade nie.
Op grond van die teorie dat alle gedrag doelgerig is (dws 'n definitiewe doel het), het Dreikurs (1968) 'n omvattende klassifikasie ontwikkel waarvolgens enige afwykende gedrag by kinders aan een van vier verskillende kategorieë van doel toegewys kan word. Die Dreikurs-skema, gebaseer op die vier doelwitte van wangedrag, word in Tabelle 1 en 2 getoon.
Vir die Adler-gesinsberader, wat besluit hoe om die kliënt te help om die doelwitte van sy gedrag te verstaan, kan hierdie metode om die doelwitte wat die aktiwiteite van kinders rig, tot die grootste voordeel te klassifiseer. Voordat hierdie metode toegepas word, moet die berader deeglik vertroud wees met alle aspekte van hierdie vier doelwitte van wangedrag. Hy moet die tabelle op die volgende bladsy memoriseer sodat hy elke spesifieke gedrag vinnig kan klassifiseer volgens sy teikenvlak soos beskryf in die beradingsessie.
Dreikurs (1968) het daarop gewys dat enige gedrag as "nuttig" of "nutteloos" gekenmerk kan word. Voordelige gedrag voldoen aan groepsnorme, verwagtinge en eise, en bring daardeur iets positiefs na die groep. Deur die diagram hierbo te gebruik, is die berader se eerste stap om te bepaal of die kliënt se gedrag nutteloos of nuttig is. Vervolgens moet die berader bepaal of 'n bepaalde gedrag "aktief" of "passief" is. Volgens Dreikurs kan enige gedrag ook in hierdie twee kategorieë geklassifiseer word.
Wanneer met hierdie grafiek (Tabel 4.1) gewerk word, sal beraders agterkom dat die moeilikheidsgraad van 'n kind se probleem verander soos sosiale nut toeneem of afneem, die dimensie wat boaan die grafiek gewys word. Dit kan aangedui word deur fluktuasies in die kind se gedrag in die reeks tussen nuttige en nuttelose aktiwiteite. Sulke veranderinge in gedrag dui op 'n kind se groter of mindere belangstelling om by te dra tot die funksionering van die groep of om aan groepverwagtings te voldoen.
Tabelle 1, 2 en 3. Diagramme wat Dreikurs se siening van doelgerigte gedrag illustreer1
Nadat die berader uitgepluis het in watter kategorie 'n gedrag pas (behulpsaam of onbehulpsaam, aktief of passief), kan die berader voortgaan om die teikenvlak vir 'n spesifieke gedrag te verfyn. Daar is vier hoofriglyne wat die berader moet volg om die sielkundige doel van individuele gedrag te ontbloot. Probeer om te verstaan:
- Wat doen ouers of ander volwassenes wanneer hulle met hierdie soort gedrag (reg of verkeerd) gekonfronteer word.
- Met watter emosies gaan dit gepaard?
- Wat is die reaksie van die kind in reaksie op 'n reeks konfronterende vrae, het hy 'n herkenningsrefleks.
- Wat is die reaksie van die kind op die regstellende maatreëls wat getref is.
Die inligting in Tabel 4 sal ouers help om meer vertroud te raak met die vier doelwitte van wangedrag. Die berader moet ouers leer om hierdie doelwitte te identifiseer en te erken. Die konsultant leer dus ouers om die strikke wat die kind stel, te vermy.
Tabelle 4, 5, 6 en 7. Reaksie op regstelling en voorgestelde regstellende aksies2
Die berader moet dit ook aan die kinders duidelik maak dat almal die "speletjie" verstaan wat hulle speel. Hiervoor word die tegniek van konfrontasie gebruik. Daarna word die kind gehelp om ander, alternatiewe vorme van gedrag te kies. En die konsultant moet ook seker wees om die kinders in te lig dat hy hul ouers oor hul kinders se “speletjies” sal inlig.
kind soek aandag
Gedrag wat daarop gemik is om aandag te trek, behoort tot die nuttige sy van die lewe. Die kind tree op 'n oortuiging (gewoonlik onbewustelik) dat hy of sy 'n waarde het in die oë van ander. net wanneer dit hul aandag trek. ’n Suksesgerigte kind glo dat hy aanvaar en gerespekteer word net wanneer hy iets bereik. Gewoonlik prys ouers en onderwysers die kind vir hoë prestasies en dit oortuig hom dat «sukses» altyd hoë status waarborg. Die sosiale bruikbaarheid en sosiale goedkeuring van die kind sal egter net toeneem as sy suksesvolle aktiwiteit nie daarop gemik is om aandag te trek of mag te verkry nie, maar op die verwesenliking van 'n groepsbelang. Dit is dikwels moeilik vir konsultante en navorsers om 'n presiese lyn tussen hierdie twee aandagtrekkende doelwitte te trek. Dit is egter baie belangrik omdat die aandagsoekende, suksesgerigte kind gewoonlik ophou werk as hy nie voldoende erkenning kan kry nie.
As die aandagsoekende kind na die nuttelose kant van die lewe beweeg, dan kan hy volwassenes uitlok deur met hulle te argumenteer, doelbewuste onbeholpenheid te toon en te weier om te gehoorsaam (dieselfde gedrag kom voor by kinders wat om mag veg). Passiewe kinders kan aandag soek deur luiheid, slorigheid, vergeetagtigheid, oorsensitiwiteit of vrees.
Kind wat veg om mag
Indien aandagsoekende gedrag nie tot die gewenste resultaat lei nie en nie die geleentheid bied om die gewenste plek in die groep in te neem nie, dan kan dit die kind ontmoedig. Daarna kan hy besluit dat 'n stryd om mag hom 'n plek in die groep en 'n behoorlike status kan waarborg. Daar is niks verbasend in die feit dat kinders dikwels magsbehep is nie. Hulle beskou gewoonlik hul ouers, onderwysers, ander volwassenes en ouer broers en susters as met volle mag en doen soos hulle wil. Kinders wil een of ander gedragspatroon volg wat hulle dink hulle gesag en goedkeuring sal gee. "As ek in beheer was en dinge soos my ouers bestuur het, sou ek gesag en ondersteuning gehad het." Dit is die dikwels foutiewe idees van die onervare kind. Om die kind in hierdie stryd om mag te probeer onderwerp, sal onvermydelik lei tot die oorwinning van die kind. Soos Dreikurs (1968) gesê het:
Volgens Dreikurs is daar geen uiteindelike «oorwinning» vir ouers of onderwysers nie. In die meeste gevalle sal die kind net "wen" omdat hy nie in sy metodes van stryd beperk word deur enige verantwoordelikheidsin en enige morele verpligtinge nie. Die kind sal nie regverdig veg nie. Hy, wat nie belas word met 'n groot las van verantwoordelikheid wat aan 'n volwassene opgedra word nie, kan baie meer tyd spandeer om sy strydstrategie te bou en te implementeer.
wraaksugtige kind
’n Kind wat nie daarin slaag om ’n bevredigende plek in die groep te bereik deur aandagsoek of magstryd kan ongeliefd en verwerp voel en daarom wraaksugtig raak. Dit is 'n somber, astrante, bose kind wat wraak neem op almal om sy eie betekenis te voel. In wanfunksionele gesinne gly ouers dikwels in wederkerige wraak en dus herhaal alles homself opnuut. Die aksies waardeur wraaksugtige ontwerpe gerealiseer word, kan fisies of verbaal, openlik dom of gesofistikeerd wees. Maar hulle doel is altyd dieselfde - om wraak te neem op ander mense.
Die kind wat as onbekwaam gesien wil word
Kinders wat nie daarin slaag om 'n plek in die groep te kry nie, ten spyte van hul sosiaal nuttige bydrae, aandagtrekkende gedrag, magstryd of pogings tot wraak, gee uiteindelik tou op, raak passief en stop hul pogings om by die groep te integreer. Dreikurs het aangevoer (Dreikurs, 1968): «Hy (die kind) skuil agter 'n vertoon van werklike of verbeelde minderwaardigheid» (p. 14). As so 'n kind ouers en onderwysers kan oortuig dat hy werklik nie in staat is om so en so te doen nie, sal minder eise aan hom gestel word, en baie moontlike vernederings en mislukkings sal vermy word. Deesdae is die skool vol sulke kinders.
voetnote
1. Aangehaal. deur: Dreikurs, R. (1968) Sielkunde in die klaskamer (aangepas)
2. Cit. deur: Dreikurs, R., Grunwald, B., Pepper, F. (1998) Sanity in the Classroom (aangepas).